小凡是我在華茂帶的第三屆學生。那是開學幾周后，一位學生插在我班里，他就是小凡。這個孩子的表現(xiàn)，在我的教學生涯中可以說是“空前絕后”。從他進入班級的第一天起就開始大鬧。他不喜歡寄宿，戀母情結(jié)到了偏執(zhí)的程度，任何的道理都聽不進。孩子的反常舉動，折射出了家庭教育存在的問題。這孩子入學了2個月，真正坐在教室上課的時間還不到半個月。最后沒辦法，家長只好決定再給他轉(zhuǎn)學。但是，奇怪的是要辦手續(xù)時，孩子卻不肯走，他說這里的老師好，同學好，只是離開媽媽這件事克服不了。孩子媽媽把情況告訴我后，我打算再努力一次，看能不能感化他。
       為了跟孩子聯(lián)絡(luò)感情，我晚上就去家訪，給他補課，跟他談心，鼓勵他，還帶糖果、巧克力給他吃，終于他在我的牽手下又走進了學校。慢慢地他能放開媽媽的手上一節(jié)課了，進而是一上午，然后是一天，最后晚修也能堅持上。為了配合我的工作，孩子的媽媽也非常配合，先是在教室門口陪，然后在學區(qū)門口等，再發(fā)展到中午接，再后來終于可以早送晚接了，能走到這一步真是不容易！孩子的每一次進步，我跟孩子的媽媽一樣感到高興。孩子的狀況還時有反復，但我的耐心，我的關(guān)懷，已經(jīng)使小凡的情緒不會再那么激烈。他哪天表現(xiàn)好了，自己都會主動跑過來向我“報功”：“孫老師，今天我能堅持到吃晚飯了?！薄敖裉煳夷軋猿稚贤碜孕蘖恕薄斎唬瑢λ倪M步我也會及時鼓勵、表揚。他特別讓我感動的是，當別人向他咨詢學校的情況時，他一直介紹學校如何如何好，還親自“手拉手”介紹了一年級新生。有一次寫小作文“我的XX”時，小凡寫的是“我的班級”，他字里行間充滿了對學校、老師、同學的贊美之情。