浙江省教科院原院長(zhǎng) 方展畫

       教育改革此起彼伏、轟轟烈烈，最后到了課堂，要么被壟斷，要么被稀釋，真正能夠活下來(lái)的不多。課堂管理之所以成為非常頑固的舊式堡壘，是因?yàn)槲覀冊(cè)谡J(rèn)知上面出現(xiàn)了偏差和失誤，也因?yàn)槲覀儧](méi)有對(duì)傳統(tǒng)教育做深層次改革。鑒于此，課堂需要去引爆。
       第一個(gè)“引爆點(diǎn)”，是探索在課堂中以學(xué)為中心，而不是以教為中心。我們要關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成長(zhǎng)訴求，要使我們的教育變得更加適合學(xué)生需要，更加適合學(xué)生興趣，更加有助于推動(dòng)學(xué)生多樣化成長(zhǎng)。第二個(gè)“引爆點(diǎn)”，是改變課堂設(shè)計(jì)感太強(qiáng)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在課堂上老師教案相當(dāng)于建筑工程師施工圖紙，是一個(gè)非常機(jī)械的過(guò)程，是一種以教為中心思想下形成的課堂形態(tài)，教學(xué)過(guò)程不是單向的，而是有互動(dòng)的，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。第三個(gè)“引爆點(diǎn)”，是變“學(xué)科”教學(xué)為“主題”教學(xué)。這是國(guó)際教學(xué)改革最基本的趨勢(shì)之一，跨學(xué)科整合或者說(shuō)融合性教學(xué)，是以解決問(wèn)題為導(dǎo)向。
       課堂革命任重而道遠(yuǎn)。一是課堂革命首先應(yīng)該是在理念層次上改革，而理念是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的逆襲，是教育的“深水區(qū)”改革。二是“課堂革命”是個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到線下線上、時(shí)空拓展、家校配合。