寧波華外  徐清芝

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”；美國教育家杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，主張把教育的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面來。作為小學(xué)班主任，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，讓他們成為教育的主宰，是一種學(xué)生成長和教學(xué)管理上的雙贏。

牽起你的手，我們慢慢走.

學(xué)生的自主管理不是一蹴而就的，能讓一入學(xué)的孩子就有自我管理的意識(shí)是邁向成功的第一步。新生午睡，涵涵躲在被子里唱歌，我故意抬高聲音：現(xiàn)在有一個(gè)小朋友在唱歌，我覺得她歌唱得特別好聽，如果她睡醒以后到教室里唱，老師一定會(huì)給她鼓掌。我又牽著她的手，沿著一年級(jí)寢室走廊走了一大圈，對(duì)她說：“安安靜靜是午睡的紀(jì)律，會(huì)唱歌都是好的，但在午睡的時(shí)候唱，其他的小朋友會(huì)睡不著?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，到寢室安靜地睡下了。

慢慢松開手，讓我看著你走。

有人說，最上乘的武功是“手中無劍，心中有劍”，無招勝有招，教師，更應(yīng)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。在班級(jí)管理上，這永遠(yuǎn)是一種無止境的探索。還記得一場無監(jiān)考的語文考試，發(fā)下試卷，待學(xué)生安靜下來后，我便“揚(yáng)長而去”。我叫上年級(jí)組的其他老師，讓他們隔三差五去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不管這班學(xué)生今天考試的表現(xiàn)如何，你都得想盡辦法夸夸他們。下課后，同學(xué)們興奮地告訴我：“我們表現(xiàn)很好！還有老師走進(jìn)我們教室表揚(yáng)我們呢！”看著孩子們喜滋滋的表情，我知道在班級(jí)自主管理上又前進(jìn)了一步。

遇到問題了，我們一起走。

扮演好主導(dǎo)者，改變 “班主任教育學(xué)生”為“學(xué)生自己教育自己”，讓學(xué)生自己參與班級(jí)管理過程，既能鍛煉能力，又能培養(yǎng)他們自己解決問題。以前預(yù)備鈴響，我班同學(xué)都會(huì)探著小腦袋，伸長脖子往辦公室的方向望。自從我任命自己是“動(dòng)物園園長”，還聘請(qǐng)幾位小助手管一下我們的課前紀(jì)律，之后，再也看不到“長頸鹿”來迎接老師了。與之恰恰相反的是：孩子們鈴聲響了之后能在小助手的帶領(lǐng)下背誦古詩詞！

放開你的手，大膽地往前走。

還記得畢業(yè)考試結(jié)束后的早讀課，我和往常一樣走進(jìn)教室，都不敢相信自己的眼睛：我們班的全體學(xué)生正拿著語文書大聲地朗讀課文呢！那么認(rèn)真，那么專注。當(dāng)時(shí)感覺到特別欣慰。那天的早讀，他們完全可以三五成群聊聊天，可以和同學(xué)暢想暢想暑假游玩的計(jì)劃，可以輕松輕松，休息休息。但他們已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以管好自己，相信這良好的習(xí)慣也會(huì)陪伴他們美好的人生。

讓學(xué)生成為教育的主宰，這是一種雙贏。放手讓學(xué)生自己去管理自己，賞識(shí)每一位學(xué)生，讓學(xué)生深切感受到老師在關(guān)愛他們，只有這樣，學(xué)生才會(huì)尊重你，服從你，才會(huì)自覺維護(hù)班級(jí)紀(jì)律。同時(shí)在班級(jí)教學(xué)中，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，找到適合孩子自己的事做，孩子也能從中品嘗到自己管理自己的樂趣與成功。