寧波華外小學(xué)部 呂凌芳

雙語(yǔ)教學(xué)，特別是在小學(xué)入門(mén)階段，單靠外教很難完成教學(xué)任務(wù)。中國(guó)小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，文化交融的理解，都需要中方助教的存在，可以說(shuō)中方助教在小學(xué)起始階段的雙語(yǔ)教學(xué)中扮演了重要的角色。

一、幫助外教做好授課前的準(zhǔn)備工作。如告訴學(xué)生一些不同國(guó)家的禁忌風(fēng)俗，介紹外教來(lái)自的國(guó)家，展示他們國(guó)家的國(guó)旗、首都、風(fēng)景圖片、服飾美食以及一些有代表性的動(dòng)物植物等。在進(jìn)行新班級(jí)接手的時(shí)候，先幫孩子們要取好英文名，要了解學(xué)生的基本情況，英文接觸的程度，以及身體情況，對(duì)某些食物或東西是否過(guò)敏等，以免在外教課堂中發(fā)生可以避免的課堂事故。因?yàn)殡p語(yǔ)課程中的探究課、美術(shù)課、烹飪課、體育課、戲劇課等都會(huì)涉及到這些問(wèn)題。

二、在上課前和外教一起備課。作為一個(gè)合格的中方助教的重要工作之一就是和外教一起備課，合作教學(xué)。比如在和澳大利亞外教Sylvie合作完成一個(gè)跨國(guó)性教學(xué)主題Us we them project的教學(xué)過(guò)程中，就很能體現(xiàn)共同備課合作教學(xué)的重要性。如在一個(gè)將用八周時(shí)間才能完成的“我、我們、他們”的課程計(jì)劃中，中方助教與外教一起備課，一起指導(dǎo)華外國(guó)民教育過(guò)渡班一年級(jí)的學(xué)生與澳大利亞墨爾本菲茨羅伊社區(qū)學(xué)校二年級(jí)的學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)。

三、在雙語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)翻譯，做到有的放矢。雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而且是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的習(xí)得過(guò)程，是用英語(yǔ)解決問(wèn)題，了解文化差異取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，完全不翻譯的課堂，學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)外教的教學(xué)精髓，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和教學(xué)效率的降低。而過(guò)多的翻譯又讓孩子們對(duì)母語(yǔ)產(chǎn)生依賴(lài)性，凡事都等著中方助教的翻譯和解釋?zhuān)瑢?shí)際上是剝奪了孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際的機(jī)會(huì)和思考的能力。

四、積極進(jìn)行教學(xué)資料的積累和記錄，總結(jié)雙語(yǔ)教學(xué)中的得與失。雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的年限不長(zhǎng)，需要我們對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和記錄，在雙語(yǔ)教學(xué)助教工作中，堅(jiān)持對(duì)外教的課堂進(jìn)行記錄和反思，拍攝了大量的雙語(yǔ)課堂的珍貴照片，并對(duì)每一次的活動(dòng)或者展示都進(jìn)行了詳細(xì)的資料積累。中方助教大都都是一線(xiàn)的英語(yǔ)教師，所以通過(guò)和外方教師的課堂記錄反思和對(duì)比，對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)也有很大的借鑒性。